{"id":5780,"date":"2021-12-15T14:39:14","date_gmt":"2021-12-15T13:39:14","guid":{"rendered":"https:\/\/schoolplasticfreemovement.org\/?p=5780"},"modified":"2021-12-15T14:44:56","modified_gmt":"2021-12-15T13:44:56","slug":"actividad-spem-escape-room","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/schoolplasticfreemovement.org\/es\/actividad-spem-escape-room\/","title":{"rendered":"Actividad SPEM: Escape Room"},"content":{"rendered":"\n

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Esta actividad ha sido realizada por la profesora\u00a0Almudena Alonso Centeno<\/strong> \u00a0dentro de la<\/em><\/span>
unidad did\u00e1ctica \u201cDetectives por la sostenibilidad\u201d, llevada a cabo en Burgos (Espa\u00f1a)<\/em><\/span>
durante los meses de octubre y noviembre de 2021.<\/em><\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
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T\u00edtulo de la actividad \/ pr\u00e1ctica<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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\u00a0Detectives por la sostenibilidad (Escape Room) 3\u00aa Sesi\u00f3n<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Origen de la actividad<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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\u00a0Conocer diferentes tipos de pl\u00e1stico y su uso a lo largo de la historia para fomentar el consumo responsable.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Edad de los estudiantes<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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\u00a012-13 a\u00f1os<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Grupo objetivo (tipo de alumnos, tama\u00f1o del grupo)<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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\u00a0Alumnado con altas capacidades intelectuales<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Asignaturas escolares + temas afectados<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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\u00a0Ciencias Sociales (Historia), Literatura, Geograf\u00eda\u2026<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Objetivos educativos de la pr\u00e1ctica<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Conocer diferentes tipos de pl\u00e1stico y su utilidad a lo largo de la Historia.<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Fomentar la investigaci\u00f3n<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Desarrollar el pensamiento cr\u00edtico<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Potenciar la creatividad en la soluci\u00f3n de problemas<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Desarrollar habilidades de comunicaci\u00f3n y di\u00e1logo<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Desarrollar actitudes de consumo responsable<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Potenciar la imagen de la mujer como cient\u00edfica<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Duraci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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\u00a01 hora 45 minutos (La Escape Room durar\u00e1 menos tiempo probablemente, por lo que se recomienda el tiempo restante para poner en com\u00fan lo aprendido y reforzar el aprendizaje).<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Lugar<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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\u00a0Laboratorio de F\u00edsica y Museo de F\u00edsica<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Materiales \/ Recursos \/ requisitos t\u00e9cnicos<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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Audio con las instrucciones del juego. Fotocopias con las pistas que deber\u00e1n seguir y las fichas de investigaci\u00f3n. Posters de diferente envergadura para colocarlos a lo largo del aula. Cartulinas para las cuatro pistas. Tablets<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Descripci\u00f3n de la actividad<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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\u00a0Preparaci\u00f3n: Se les pondr\u00e1 un audio en el que se dan las indicaciones que deben seguir. Deben conseguir el nombre de 4 tipos de pl\u00e1stico diferentes, por cada tipo de pl\u00e1stico recibir\u00e1n una ficha de investigaci\u00f3n que deber\u00e1n completar. Una vez completada cada ficha se les har\u00e1 entrega de una cartulina con una s\u00edlaba en la parte de detr\u00e1s.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Fase principal: Deben conseguir el nombre de 4 tipos de pl\u00e1stico diferentes (Baquelita, Kevlar, Polipropileno y Nylon), por cada tipo de pl\u00e1stico recibir\u00e1n una ficha de investigaci\u00f3n que deber\u00e1n completar en el que se hace referencia a su uso, su descubrimiento y su importancia hist\u00f3rica. Una vez completada cada ficha se les har\u00e1 entrega de una cartulina con una s\u00edlaba en la parte de detr\u00e1s. Con las s\u00edlabas de la parte de detr\u00e1s de cada pl\u00e1stico se forma la palabra RE-CI-CLA-JE. Es la clave que permite resolver la Escape Room.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Conclusiones: El alumnado en general se ha mostrado muy participativo y colaborativo. Alg\u00fan alumno ha intentado tomar el liderazgo asumiendo todas las responsabilidades, pero pronto han comprendido que se necesitaba la colaboraci\u00f3n para progresar. Generalmente necesitan alg\u00fan tipo de gu\u00eda para evitar distraerse demasiado con las pistas falsas que hay por toda la clase.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Otros elementos (opcional):<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Evaluaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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\u00a0Los resultados han sido satisfactorios, la mayor parte del alumnado ha participado y ha colaborado, decant\u00e1ndose generalmente por aquellas actividades de su preferencia, por lo que el trabajo ha estado diversificado<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Enlace a recursos externos \u00fatiles (opcional)<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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\u00a0<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Enlace a los resultados de la actividad (v\u00eddeo, fotos, proyectos, etc.)<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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\"\" \"\" \"\" \"\"<\/p>\n

\"\"<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Consejos para educadores \/ antecedentes te\u00f3ricos o contexto curricular<\/strong><\/p>\n

(opcional)<\/em><\/p>\n<\/td>\n

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\u00a0Es recomendable ir orientando al alumnado en la medida en que van desarrollando las actividades, para que no pierdan demasiado tiempo en pistas falsas. Se les debe animar a participar y a trabajar en equipo.<\/p>\n

Se puede a\u00f1adir m\u00e1s pistas, tanto falsas como alguna otra destinada a la reflexi\u00f3n o a alargar m\u00e1s la actividad.<\/p>\n

Las pistas se pueden colocar en lugares estrat\u00e9gicos, m\u00e1s o menos evidentes, seg\u00fan las caracter\u00edsticas del grupo.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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